自闭症儿童家庭训练中的常见误区
2022-01-28 09:45:00 阅读:1007次

孤独症(又称自闭症),需要采用多种干预方法实施综合康复。目前,干预方法已超过100种,涵盖医学、认知、心理、教育、艺术和运动等多个领域。国际权威组织公布了部分经过循证的干预方法,其中美国自闭症协会发布了37种有效的非医学干预方法,美国国家职业发展中心报告了27种经过循证的干预方法。

 

除了在机构或医院进行训练,家庭训练对于自闭症儿童的康复至关重要正确的干预能帮助改善孩子的行为与认知,错误的做法却会影响孩子的进步。家长不仅需要获得有关自闭症儿童教育训练的专业知识,更重要的是在教育观念上须避免进入误区,避免在家庭干预中走弯路。

 

 

 

以下聊聊几个训练常遇到的陷阱希望能帮助家长规避这些情况,让家庭康复训练更有效、孩子进步更大。

 

一、指令冗长,孩子理解困难

 

我们现在要把玩具装到袋子里面”,许多时候家长可能无意间就对孩子说出过长的句子。要理解上面这句话,孩子要掌握的知识点很多,包括:主语“我们”、时间“现在”、名词“玩具”和“袋子”、动词“装”以及方位词“里面”。显然,对于能力稍弱的自闭症孩子来说,要掌握这些内容是有困难的,句子越长,处理后剩下的信息反而越少,因为孩子无法过滤掉无用的信息,导致走神、注意力不集中。

 

在下指令时,应尽可能简短,比如“收”这个指令就简洁明了,让孩子能清楚明白当下要做的事,不会因处理不了过长的信息而出现走神的情况。对于早期的认知训练,“收”、“过来”、“坐下”等简短指令较为合适。

 

二、训练内容难度与孩子能力不匹配

 

数字、汉字,是上小学的基础,许多家长会把认知训练重点放在数学和语文上,但这两者对于孩子的能力要求较高,许多孩子在没有建立一定认知基础的情况下只是在机械记忆,并没有真正掌握。数学属于逻辑思维,在学习数学之前还需要建立空间、序列等概念。

 

 

 

三、训练进度太快,孩子学习吃力

 

提升孤独症孩子的认知能力,如同盖房子,一定要打好基础,房子才能牢固。训练过程切勿操之过急,否则学习的内容越来越多,孩子容易出现混淆知识的情况。在认知训练中常出现的一个错误是孩子尚未完全掌握前一个知识点,就教他(她)新的知识点。

 

比如,想教孩子颜色,一堂课同时教了红色、绿色、蓝色三种颜色,结果可能是孩子一种颜色都没学会,或是三种颜色学习混乱。这是因为颜色摸不着也没有气味,是一个抽象的概念而不是具体的概念。通常教孩子颜色时,需要等他(她)完全掌握后再教下一个颜色。完全掌握的标准是,在日常生活中见到各式各样的该色物品,孩子均能正确指出。

 

四、训练内容单一,缺乏联系

 

认知训练时的另一常见误区是教的内容零散、没有联系,例如孩子可能认识很多名词,也学会了动词,但说不出句子。如何联系起来呢?联系知识点前,先列出孩子已掌握了的内容,如常见名词、动词、形容词等。名词动词则可以组成双词句,如孩子认识了杯子,也学会了动词喝水,则可以将杯子和喝水联系起来——杯子用来喝水。同样的例子还有动物与食物,如“小猫吃鱼”;关联搭配——铅笔和橡皮搭配使用等等。

五、强化物使用不当

 

合理运用强化物,不仅能让训练更高效,还能建立家长与孩子之间的良好关系。反之,若运用不当则容易诱发许多行为问题。常见的强化物使用误区为:

 

1、未管理好强化物,孩子在平时可轻松获得,导致强化物失去“强化”作用;

 

2、强化物的给予不及时,孩子因为想要获得强化物而出现哭闹等行为问题,结果强化物反而强化了问题行为;

 

3、强化物成了“贿赂”孩子的物品,孩子出现没有强化物就不听从指令的行为。

 

六、注重个体训练,忽略社交问题

 

自闭症儿童的核心问题是社交障碍,认知能力的提升并不代表社交问题也迎刃而解。在早期干预中,不仅要提升孩子的认知能力,还要注重训练社交能力,多创造社交情境,让孩子习得社交技能。

 

七、弱化问题行为的原因

 

孤独症孩子的认知能力和表达沟通能力较弱,所以常常伴随发生一些行为问题,比如想要某物不会表达、就抢,或是不懂如何与他人交往而出现推人行为等。熟悉孩子的照顾者,理解孩子行为背后的原因,认为孩子能力较弱,是他人的原因。此观念很不可取,不仅不利于孩子的成长,也会因为忽视真正的原因导致孩子失去学习的机会。只有及时干预才不会强化孩子的问题行为。应当正视孩子出现的问题,分析原因并正视问题,不为孩子的行为找借口。

 

参考资料:

王永固,王玉坤,黄碧玉等.我国自闭症康复机构干预方法及其影响因素研究.2019(02):50-55.

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